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减轻课业负担,提高教育质量

文章来源:本站原创 作者:佚名 发布时间:2008年10月22日 点击数: [添加收藏]

 

舟山中学有着八十五年的办学历史,积淀了深厚的文化底蕴,形成了“从严求实”的校风,改革开放以来,学校能面向全体学生,全面贯彻党的教育方针,全面提高学校教育质量,同时想方设法,减轻学生过重的课业负担,这方面我们做了有益的探索。

一、深化教学改革,树立正确的人才观

培养什么样的人,是教育的首要问题,它集中体现了学校的政治方向和办学目标。在新的历史时期,我们省一级重点中学办学的着眼点不能停留在仅仅为高等院校培养合格新生的水平上,必须站在“三个面向”的高度,从21世纪科学技术和经济竞争的严竣挑战来考虑教育的目标,途径和措施。舟中在反思和借鉴古今、中西人才观基础上,认为适应于以信息和创新为核心的知识经济社会中生存和发展的人才,不仅必须具备包括道德素质、创新素质、审美素、身体素质和心理素质的综合素质,而且还必须根据个体由先天带来的自然属性和后天形成的社会属性,充分开发和促进个性特长的发展。基于上述对社会发展和人自身发展的要求的基本认识,和“综合素质加个性特长”人才观的基本定位,舟中在人才培养问题上确定了四大原则:即面向全体与全面发展相统一原则;培养社会主义事业建设者与催生拔尖创新人才相统一原则;科学素质与人文素质相统一原则;追求理想与把握现实相统一原则。

二、狠抓教育常规管理

在教育常规管理方面,突出抓教育过程和教育活动管理,建立和健全舟中教育教学各项规章制度,强化舟中“从严求实”传统的校风、学风和教风。以日常行为规范教育为抓手,开展对学生的“勤奋、好学、进取、竞争”意识教育和“清静、勤勉、拼搏、共进”的班集体建设。狠抓“备课、上课、作业、考试、辅导和课外活动”的教学各环节的检查、督促和评估的管理;狠抓“预习、复习、作业、考试、纪律”等学生学习活动的管理。

1、规章制度的建立

舟中从1996起就制订了《舟山中学教师教育教学常规》和《舟山中学学生学习常规》,每位新加入舟中团队的教师和新生都要学习“常规”内容,领会精神实质,并落实到自己的教育教学和学习实践中去,这样从教师到学生,落实常规已成为一项十分自觉的行动,为适应新课改的需要,2006年我校又制订了《舟山中学模块教学实施细则》,并已分发给各备课组学习、落实。

2、控制活动总量,规范课程设置

学生一天的活动总量控制在8小时以内,上午7:25上课,11:40放学;下午1:35上课,4:50放学。节假日除高三适量补课以外,其它年级一律不准补习,学校在课程设置上严格按照上级教育部门的要求,除开设高考科目的课程外,还设置了应该设置的所有非高考类课程。

3、控制作业量,统一征订课外作业

学校要求高一、高二年级每天的课外作业量以中等学生为标准不超2小时,高三年级不超过3小时,教务处每学年作学生课外作业量调查,另外通过文印室作业印刷登记,如有违规情况发生,及时进行通报批评并督促改进。教务处规定每一门学科只能使用一份课外作业,并且由学校统一征订。

4、做教学满意度调查

十多年来,我们坚持每一学年对每一位任课教师作一次学生满意度调查,对满意度较低的教师进行个别交流,帮助他分析原因,一起探讨并提出改进意见,如改进效果不明显的教师坚决调离教学岗位,以此来确保学校的教育质量。

三、向教育创新要质量

创新是一个民族的灵魂。教育同样需要创新,只有通过教育创新,才能在减轻学生课业负担的前提下,进一步提高教育质量。

1、改革课程结构

课程改革,是建立新教学体系的重要环节,根据新课改的要求,我们已制订了《舟山中学课程改革方案》。“方案”要求必须面向全体学生,认真组织好必修课的教学工作,为学生科学文化素质的形成奠定坚实的基础。但必修课的课时数要压缩,调子要降下来,难度不超过教材要求,广度不超越大纲范围,把最基础、最重要的知识和能力教给学生。在此基础上,增设选修课和活动课,使学生能有较多的时间和精力,选修自己喜欢的课程,生动活泼主动地学习,发展自己的兴趣和特长,学校已构建由“必修课、选修课和活动课”相构成的三大板块课程体系,开设了计算机知识、艺术欣赏、语文扩展性阅读、机械制图、环境科学、海洋科学和心理健康教育等必选课和英语会话、历史问题选讲、影视文学欣赏、时政热点、数理化问题及方法选讲等活动,同时还进一步完善校会、班会、团活动、升国旗仪式等活动,与国防教育(军训)、社会调查、春游、访问(远足、走千岛、访古迹等)社会活动,与体育锻炼、课间操、文化艺术节、体育节、科技节等体艺活动。建立和完善《镇鳌山》文学社、《舟山晚报》小记者团、广播站、《风采》创作组、求是业余党校等学生自主性学习组织。

2、实施分层教学

根据因材施教原则,实施分层教学。注意对不同学生确定不同目标,实行分层教学(AB两层次)。对A层次学生实施“基础目标+适度拓展深化”的增修型学习目标,在课程设置、组织形式与教学内容、教学方法上都采用了有利于学生“整体+特长”发展的“最近发展区”的行为。对B层次学生实施“基础目标(复习、巩固、矫正)的辅修型的学习目标。且根据分层目标分层教案和分层练习,实施分层式测试。教务处同时在每学期举行一次学生变化的形成性评估,以此适当调整学生分层和教学分层。

3、创设特色班

1999年开始,学校通过综合素质与个性发展潜力的相关测评组建了理科实验班,2003年又创设了文科实验班,2005年创设了美术特长班,2006年创设“人文素养大课堂”,这类特色班的创设,实现优质学生与优质师资的藕合,建立教与学互动的精英团队,同时实行创新的教学理念、教学内容和教学方法,实施对学科竞争和一流名牌大学的集团冲击,同时还提高了学生的人文素养和艺术修养,为学生今后的全面素质提升打下了坚实的基础。

4、教学科研的创新

2000年启动的《理科智优学生问题解决能力的培养研究》(已结题,获省基础教育课题二等奖)以及2004年开题的《新课程改革与学校效能建设》国家级课题,对提高我校的教育质量起到了重要作用,如在《新课程改革与学校效能建设》下设的子课程“纠错教学法”,即让学生找出错误,认识错误,说清错误,纠正错误,通过师生的共同探讨、分析,找出原因,举一反三,触类旁通,效果明显。

5、教育管理的创新

学校全面展开以辩证办学为手段,以精品教育为导向,建立和完善促进教育质量可持续发展的教育管理制度和机制的创新活动,提出“向管理要质量,向科研要质量,向教改要质量”的教育策略。在管理创新方面,通过校职代会,修订了《舟中高考奖励基金管理办法》、《舟中关于学科竞赛奖励办法》和《舟中关于校内结构工资发放办法》等文件,做到“三个倾斜”(二线向一线倾斜;贡献小向贡献大倾斜;责任相对较小的向责任相对大的倾斜),激发广大教职工敬业奉献,刻苦钻研业务,创造业绩。优化教学过程,建立相对科学的质量评估体系,建立学情与教情分析制度、考试制度、学生学业成绩动态分析制度和任课教师例会制度,强化学科教学平衡机制,积极开展“辅优补差”活动和教师课堂教学民意调查制度。实施目标管理办法,分解“达成度”指标,建立以班级为单位,各任课教师责任联带的质量管理制度。这一系列教学管理制度上的创新并落实,为学校教育质量的持续稳定提高作了保障。

6、教学技术的创新

解决学生负担过重问题的根本出路在于改革。在高考体制不改变的情况下,不能用简单的“减法”来解决学生负担问题,我们从实际出发,紧紧抓住课堂教学这个关键环节,探索优化教学过程,提高每一分钟教学效率。于是我们把计算机技术作为一种重要手段,引入课堂教学,目前,已为每个教室配了投影仪,每位高级教师配了手提电脑,计划到明年为每一位中级教师配备手提电脑。通过几年实践,我们认识到,计算机是现代科学技术的基础与核心,计算机辅助教学具有“传统教学媒体”不可替代的作用,它对提高学生科学文化素质,转变教育观念,促进教学内容和教学方法的改革,突出重点,突破难点,减轻学生过重的课业负担,提高教学质量和效益都具有极其重要的意义。

7、提高教学艺术,激发学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”。它是学生自主学习、探索知识的原动力,有了学习兴趣,学习就成为他们的乐事。为了激发学生的学习兴趣,我们要求教师首先必须在课堂内建立和谐的师生关系,让学生从喜欢一个老师进而喜欢他所教的学科;其次要求教师能用幽默的语言、灵巧的教育机智征服学生,让学生从心底臣服于教师;再次要求教师运用形式多样的教学手段,使学生在学习过程中始终处于兴奋状态,最后通过备课组的各类教研活动,来确保激发学生学习兴趣的同时落实各知识点。

四、取得的成绩

我校从2001年以来,高考重点率每年稳定在72%以上,2005年,高考重点率创纪录的达到81.4%,平均达到75%左右,平均年本科率达98%,上线率达100%。其中2003年,张蝶峰、方磊两位同学进入全省高考理科前十名,刘愉愉同学还以文化成绩全国第一名的资格被中国音乐学院录取。2004年刘柯桢进入全省高考理科前十名,2005年阮治未进入全省高考理科前十名,2006年陈雄超摘取文科高考状元桂冠。高中证书会考学科平均A级率达88%,平均优秀率达98%。合格率100%。每年向清华、北大、人大、中科大、复旦、交大、浙大、南开大学等全国著名高校输送优秀毕业生100多人,每年在上级教育部门组织的各类学生竞赛中获省级以上等级奖的有100多人次,(其中2001年有150多人次,2003年有200多人次)。其中2001年陈欢入选全国化学竞赛决赛暨冬令营,2003年又有郭维杰和吴博两位同学进入全国化学和数学冬令营。数学、物理、化学、生物在全国奥林匹克竞赛(浙江赛区)中多次获团体优胜奖。

 

 

                         2007.9.10

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