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智育背景下的自主管理与快乐学习

文章来源: 作者:余晓娜 发布时间:2014年10月13日 点击数: [添加收藏]

教育不管多少年,一直强调一种精神,“人文精神”。“人文精神”,通常意义上就是常说的“以人为本”,也就是说,要把人放在最重要的位置上,要尊重人的价值。人的价值有多种说法,我喜欢把人的价值分为三类,第一是生命,对每一个人来说,生命是最值得珍视的价值;其实是智力,人必须有理性能力,有智慧地去说话做事;最后是灵魂,这是人的精神需要、精神追求、精神生活。在目前的教育体制下,家长、社会、学校最直接关注的是孩子的智力价值。

教师和家长在很长的一段时间,一直担心一个问题,就是如何让孩子快乐地学习。这个问题愈来愈重。教育的目的,不仅让孩子获取知识,而且培养孩子的情操,使之获得愉悦的精神享受,并能健康地成熟于社会。做到这一点,教育必须把学生身上的三种价值放在最重要的位置上,能够让学生把这些价值实现出来,培养成真正地、能满足于社会、市场某种需要的人。家长,最期待的是孩子的智力价值;学校教育,承担最多的也是智育,

在现代家庭教育环境下,这种期待深深地扎根于家长的心里,每一位家长都希望自己的孩子能拥有最有价值的能力,并把这种期待施予学校。于是,学校在家长、社会的重重“期待”中形成了层层包围的育人环境和育人方法。在一过程中,控制孩子的欲望渐渐增长,甚至父母、老师用自己的学习替代了孩子的学习,用自己的思想左右孩子的思想。孩子不快乐,自主能力严重缺乏,成为一种必然。

看一个学生在智育上是不是过关,智力素质好不好,可以有这样两个参考:一看有没有快乐学习;二看有没有自主学习的能力。而后者是前者的基础。对学生来说,学校里的智育是主要任务,占据了最多的时间,因此可以这么说,学生的精神快乐很重要的一面,是智力的快乐,就是动脑筋的快乐。我们的学生很少有人会说,学习是快乐的,是因为他们没有真正地尝到智力活动的快乐。实质化应试教育体制下的智育流行一种狭隘的解读,就是把它仅仅理解为知识的传递,甚至以考试的分数作为学生的终极评定。这种环境下,让学生喜爱智力活动,实在太难了,甚至起着相反作用。真正的智育应该让学生的智力得到健康生长,培养他们自主学习自我管理的能力,使他们产生对智力生活的兴趣,懂得享受智力生活的快乐。

那么,如何让学生快乐地学习,拥有自主学习、自我管理的能力呢?我觉得有两个因素,一是尊重学生的好奇心,就是我们常说的“兴趣是最好的老师”,二是给学生独立思考的时间,培养他们独立思考的能力,积极评价思考的结果。

人有理性,面对外部世界的时候,理性一旦发动,就会产生好奇心。但“神圣的好奇心是一棵非常脆弱的嫩苗,很容易被扼杀掉”。高中课程多,又面临高考的压力,学生们最缺乏的就是时间,如要对所有产生兴趣的知识都进行智力活动,那是根本不可能的,即使在高考学科上,学生对某些知识的好奇心也会被繁重的课业扼杀,久而久之,便不会用头脑去思考,去探究它的谜底,而是按部就班,千篇一律。很多时候,我们动脑筋,真的不是为了填饱肚子,只是因为动脑筋本身让我们感到快乐,智力的运用和真理的探究的过程本身让我们感到快乐。比如高中学生有很多对“三国杀”的迷恋已经超过了吃饭、睡觉,他们认为这种游戏对锻炼大脑极有促进。我认可他们的说法,但问题是,高考不考“三国杀”,所以学校禁止,去年听说某大学开了这门学科,但被社会舆论攻击。是否作这样的设想?学生的选修课程中,设置诸如“三国杀”这样的智力游戏,但在学生选课上提高入选标准,是否能够增强学生对学校德育工作的理解和认同?

学生对知识有了兴趣,就会想知道哪些知识有趣,怎样获取知识更有趣,渐渐形成了独立思考、自主学习的能力,成为一个热爱智力生活的人。一旦养成了智力活动的习惯,品尝到了智力活动的快乐,也许一辈子也改不掉了。难怪乎有人说“对世界充满兴趣是天才真正的品质”。但现在大多学生如对世界缺少了好奇心,那么他主动探究谜底,独立思考的动力也就没有了,自然而然,他就没有充分享受智力活动的快乐了。

尊重与满足学生的好奇心,还必须给学生独立思考与管理的时间。好奇心的追求与满足需要一定的时间,但高中教育实质上都以应试为主,教学一体化,考试统一化,学习与思考当然也是无异了。在这样的统一模式下,学生的学习评价主要看在相同的时间里,谁完成的质量高,谁能考高分。久而久之,学生如坐针毡,时间难熬,而且课堂效率也会越来越下。高中的时间是有限的,考试的范围是有限的,很多时候不断重复旧知识,有效时间极少。我们常说,我们不可以增加生命的长度,但我们增加生命的宽度。这句话,同样适合于教育。我们不能拉长学习的时间,但我们可以增加学习的内涵。学校不要把过多的时间放在学生的重复学习上,应该让学生有充分的时间去挖掘在生命教育、智力教育、灵魂教育范畴内的东西,这样不仅不会浪费学生的时间,反而可以促使学生提高高考学科的有效学习,更主要的是培养了学生的自主学习的积极性,自主管理知识与时间的能力。

有尝试,有发现,有追求,有辨别,多元一体,相辅相成,知识与能力并存,这是学校教育的最佳目标。但现实离这一步还很远。但随着新课程的展开,教育者与家长观念的不断更新,这样的理想应该能够渐渐实现。

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