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各种课型的教学结构要求

文章来源:本站原创 作者:佚名 发布时间:2007年12月06日 点击数: [添加收藏]

各种课型的教学结构要求

学生学习质量是教师教学工作质量的集中体现,要提高学生学习的质量,最重要的是提高教师课堂教学过程中每个环节的工作质量,加强对教学过程中每个环节的控制,是提高学生学习质量的关键。为此,特提出主要几种课型的教学结构要求,供老师备课上课参考执行。
  1、讲授新知识课

  讲授新知识课,这是最常见、最基本的课型。主要讲授基础知识,如基本概念、原理、法则、定理、公式、思维方法、语文中的字、词、句、章、语法、修辞、逻辑等知识,原则上教师讲的时间应控制在20分钟以内。

  要上好这课型的课,要求老师吃透两头,考虑教法,精心设计教学程序,在结构上要求做到:⑴联系旧知、引入新知,新旧之间有一定的阶梯,起到集中学生注意力,激发学生学习动机,调动学生学习性,促进知识迁移的作用。⑵讲清基础知识,做到针对学生实际,注意讲授方法。多比较,加强知识联系,启发运用,培养能力,条理清楚,讲练结合。⑶小结巩固,落实基础知识,使学生从感知、理解、巩固和记忆应用的认知过程中落实基础知识,掌握基础知识。

  2、举例应用课

  这种课型,经常是紧接在讲授新知识的课型后,在理科教学中应用较多。学生学习掌握知识的过程包括感知、理解、巩固、运用等四个阶段。感知理解一般在讲授新课时已解决了,做到了理解正确,初步会做不复杂的练习,但还需要经过“巩固”、“运用”阶段,达到“懂、会、熟”,帮助学生记忆,正确灵活地运用基础知识进行解题、论证、运算,做到又对又快。

  这种课型的结构要求做到:

  ⑴复习巩固基础知识,做到概念清晰,理解正确,加强记忆。

  ⑵精选范例,突出重点,能正确运用概念定理、法则进行论证、运算。    ⑶讲讲练练,练练讲讲,学用结合,加强知识联系,纳入知识系统;发展思维,落实能力,举一反三,融会贯通。

  ⑷加强表达格式的指导和训练,解题符合规范。

  3、复习课

  一单元或一阶段结束,要组织复习课,及时复习可提高记忆效果。通过复习补漏补缺,知识归类,纳入知识系统,使基础知识系统化;掌握知识之间的内在联系,做到融会贯通,举一反三,在结构上做到:

  ⑴抓纲举目,知识归类,使纲目清楚,知识系统化。

  ⑵针对教材和学生实际,抓住基础,补漏补缺,加强“双基”。

  ⑶培养能力,举一反三。

  4、分析讲评课

  练习测验或考试后的分析讲评也是一种重要的课型,要改变就事论事,依次讲述练习的标准答案,供学生订正的做法。这种课型要求做到:
  ⑴肯定成绩,鼓舞信心,哪些知识掌握较好,哪些地方有进步,实事求是,鼓励学生在原有的基础上争取进步。

  ⑵找出问题,分析研究,不仅找出学生知识上的缺陷,还要找出学生学习态度、学习方法、学习习惯上的问题,并给予指导。

  ⑶加强学生自我分析,启发学生自找失分原因,提高学生的自检能力,学会分析方法,形成学生自己的思路。

  ⑷有讲有练加强反复,在反复讲练中加强理解、记忆,提高运用能力。

  5、实验课

  实验课是验证加深对基础知识的理解和巩固,培养学生技能技巧,动手能力的一种重要课型,要特别引起重视,在结构上要求做到:

  ⑴明确实验目的、要求、实验步骤、操作规则,学生自学课本或实验报告,老师适当指点。

  ⑵认识实验器材,能掌握各器材名称、构造、作用、使用方法。

  ⑶按照要求,独立操作,既符合操作规则,又有创造性,既动手又动脑,老师巡回指导,及时评讲操作中的问题。

  ⑷填写实验报告,联系已学知识,深化对原理的认识,发展学生的思维能力。

  ⑸整理归放好器材。老师总结,指出优缺点。

  学生学习质量是教师教学工作质量的集中体现,要提高学生学习的质量,最重要的是提高教师课堂教学过程中每个环节的工作质量,加强对教学过程中每个环节的控制,是提高学生学习质量的关键。为此,特提出主要几种课型的教学结构要求,供老师备课上课参考执行。
  1、讲授新知识课

  讲授新知识课,这是最常见、最基本的课型。主要讲授基础知识,如基本概念、原理、法则、定理、公式、思维方法、语文中的字、词、句、章、语法、修辞、逻辑等知识,原则上教师讲的时间应控制在20分钟以内。

  要上好这课型的课,要求老师吃透两头,考虑教法,精心设计教学程序,在结构上要求做到:⑴联系旧知、引入新知,新旧之间有一定的阶梯,起到集中学生注意力,激发学生学习动机,调动学生学习性,促进知识迁移的作用。⑵讲清基础知识,做到针对学生实际,注意讲授方法。多比较,加强知识联系,启发运用,培养能力,条理清楚,讲练结合。⑶小结巩固,落实基础知识,使学生从感知、理解、巩固和记忆应用的认知过程中落实基础知识,掌握基础知识。

  2、举例应用课

  这种课型,经常是紧接在讲授新知识的课型后,在理科教学中应用较多。学生学习掌握知识的过程包括感知、理解、巩固、运用等四个阶段。感知理解一般在讲授新课时已解决了,做到了理解正确,初步会做不复杂的练习,但还需要经过“巩固”、“运用”阶段,达到“懂、会、熟”,帮助学生记忆,正确灵活地运用基础知识进行解题、论证、运算,做到又对又快。

  这种课型的结构要求做到:

  ⑴复习巩固基础知识,做到概念清晰,理解正确,加强记忆。

  ⑵精选范例,突出重点,能正确运用概念定理、法则进行论证、运算。    ⑶讲讲练练,练练讲讲,学用结合,加强知识联系,纳入知识系统;发展思维,落实能力,举一反三,融会贯通。

  ⑷加强表达格式的指导和训练,解题符合规范。

  3、复习课

  一单元或一阶段结束,要组织复习课,及时复习可提高记忆效果。通过复习补漏补缺,知识归类,纳入知识系统,使基础知识系统化;掌握知识之间的内在联系,做到融会贯通,举一反三,在结构上做到:

  ⑴抓纲举目,知识归类,使纲目清楚,知识系统化。

  ⑵针对教材和学生实际,抓住基础,补漏补缺,加强“双基”。

  ⑶培养能力,举一反三。

  4、分析讲评课

  练习测验或考试后的分析讲评也是一种重要的课型,要改变就事论事,依次讲述练习的标准答案,供学生订正的做法。这种课型要求做到:
  ⑴肯定成绩,鼓舞信心,哪些知识掌握较好,哪些地方有进步,实事求是,鼓励学生在原有的基础上争取进步。

  ⑵找出问题,分析研究,不仅找出学生知识上的缺陷,还要找出学生学习态度、学习方法、学习习惯上的问题,并给予指导。

  ⑶加强学生自我分析,启发学生自找失分原因,提高学生的自检能力,学会分析方法,形成学生自己的思路。

  ⑷有讲有练加强反复,在反复讲练中加强理解、记忆,提高运用能力。

  5、实验课

  实验课是验证加深对基础知识的理解和巩固,培养学生技能技巧,动手能力的一种重要课型,要特别引起重视,在结构上要求做到:

  ⑴明确实验目的、要求、实验步骤、操作规则,学生自学课本或实验报告,老师适当指点。

  ⑵认识实验器材,能掌握各器材名称、构造、作用、使用方法。

  ⑶按照要求,独立操作,既符合操作规则,又有创造性,既动手又动脑,老师巡回指导,及时评讲操作中的问题。

  ⑷填写实验报告,联系已学知识,深化对原理的认识,发展学生的思维能力。

  ⑸整理归放好器材。老师总结,指出优缺点。

 

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